PRÁCTICA 1 "GENIE, LA NIÑA SALVAJE"
INTRODUCCIÓN DE LA PRÁCTICA
Tras el visionado del documental "Genie, la niña salvaje", realizamos esta práctica como medio para reflexionar sobre los contenidos relacionados con la adquisición y la evolución en el desarrollo del lenguaje en los seres humanos. Más concretamente, nos permite centrarnos en el caso de Genie, como representación de los inconvenientes que pueden causar el aislamiento y privación tanto lingüística como social en el desarrollo humano durante el periodo crítico.
¿EN QUÉ CIRCUNSTANCIAS FUE ENCONTRADA GENIE?
Fue encontrada en una habitación aislada, forzada a sentarse día tras día, sin apenas otra cosa que mirar que a las paredes de su habitación. Cuando la encontraron estaba subdesarrollada, era incapaz de hablar y apenas podía andar. La niña permaneció en la habitación durante 13 años atada a una silla con un orinal. Era obligada a sentarse sola día tras día y a veces también de noche, restringían sus movimientos. Tuvo pocas cosas a las que mirar y a nadie a quien hablar durante más de 10 años.
¿QUÉ EVOLUCIÓN DE PUEDE OBSERVAR EN GENIE (SOBRE TODO EN LO QUE AL LENGUAJE SE REFIERE)?
Cuando Genie fue descubierta en Octubre de 1970, con trece años, únicamente pronunciaba sonidos infantiles. Aunque todavía se tenía la esperanza de que la niña tuviera capacidades para aprender el lenguaje. Al nacer, su padre decidió aislarla debido a que pensaba que era retrasada.
Cuando Genie fue encontrada caminaba de una manera muy extraña, escupía constantemente, sólo olía y arañaba, apenas podía hablar y emitir sonido alguno. Todo indica que le pegaban si hacía ruido, consecuentemente, Genie había aprendido a no vocalizar y prácticamente no lo hacía. Al principio, cuando estaba con los médicos ella permanecía en silencio todo el tiempo.
Una de sus cualidades que más llamaba la atención era la forma extraña en la que exploraba el entorno. Su falta de vocabulario le había hecho desarrollar otra forma de contacto con el exterior. Genie se relacionaba de forma diferente a los demás, utilizaba el tacto como medio de contacto.
Al principio no establecía relaciones con otras personas, no respondía ni a los saludos ni a las despedidas. Hasta que un día, se observó como le apenaba separase de uno de sus terapeutas, lo que dio a pensar que fue el inicio de una de sus primeras relaciones afectivas. Esto dio esperanzas de que si había sido capaz de iniciar una relación afectiva, sería capaz de adquirir un aprendizaje y ponerlo en práctica.
Durante el transcurso de la investigación, más concretamente, en mayo, empezó a decir algunas palabras, y en la primavera de 1971 ya había adquirido más de 100 palabras. Era difícil entender lo que decía, pero Genie era capaz de repetir las palabras.
Al igual, parecía progresar en su desarrollo mental y físico. Es destacable como adquirimos un lenguaje no sólo porque lo aprendemos/adquirimos de nuestro alrededor sino porque nacemos con los principios innatos del mismo, porque están en nuestros genes. Desarrollamos el lenguaje debido a nuestra naturaleza, no sólo porque lo adquiramos de lo que nos rodea.
En el vídeo aparece un psicólogo que dice que estos genes sólo se pueden desarrollar hasta una determinada edad, y si una primera lengua no se desarrolla en este periodo crítico, no se podrá aprender.
A uno de los especialistas le preocupaba especialmente que el gran número de personas involucradas en el proyecto impidiera a Genie desarrollar la capacidad de establecer relaciones afectivas, lo que hizo que el tomara un papel más paternal.
A medida que observamos la evolución del tratamiento, se puede ver como a la niña le frustraba no poder saber los nombres de los diferentes conceptos que le rodeaban.
Al año de ser encontrada, en noviembre de 1971, a Genie le fascinaba poder experimentar el mundo que le rodeaba. En este período se pudieron observar los mayores progresos en Genie.
La gente que se ocupaba de su terapia, manifestaba insatisfacción por el trato que había recibido Genie en su primera casa de acogida. Por ello, volvió al hospital de desarrollo infantil, pero al poco tiempo un hombre se hizo cargo de su tutela y se erigió como principal investigador y terapeuta (Que inicialmente iban a ser 3 meses, pero posteriormente fueron 4 años).
Las lecciones que se le proporcionaban (en casa de los Rigler) no eran nada convencionales, por ejemplo, le enseñaron a transformar su dolor y su rabia en palabras. Durante su estancia en esta familia, se le despertó un sentido de contacto con el mundo físico, pero parecía desconectada de algunas sensaciones corporales (no diferenciaba el agua del baño fría/caliente).
Marilyn Rigler trataba de sacar los recuerdos de la mente de Genie. Podía expresar recuerdos de su pasado expresándolo con palabras “clave” (Utilizaba el lenguaje para expresar elementos del pasado, es decir, utilizaba las palabras para referirse a situaciones que habían tenido lugar antes de que las palabras formasen parte de su mundo). Esta evolución, era un auténtico logro para una niña que antes apenas hablaba.
Durante esta etapa, se produjo un auténtico progreso en el desarrollo del lenguaje. (Genie podía leer palabras sencillas y su vocabulario aumentaba progresivamente, con la inclusión de palabras en su vocabulario como las que desarrollan los niños cuando están adquiriendo el lenguaje).
Durante este período daba la sensación de que estaba llevando muy bien su progreso con la lingüística, a pesar de que estaba teniendo lugar a posteriori del período de pubertad. Por ello, a partir de este logro, los investigadores empezaron a dudar de que existiera una fecha límite para la adquisición del lenguaje. Pensaban que esta niña no tenía límites, que iba a demostrar a la sociedad que se había equivocado (pensaban que al contrario de otros niños de la sociedad que habían sido aislados, el caso de Genie podía tener un final feliz).
Como Genie utilizaba muchos gestos para comunicarse, los Rigler intentaron que aprendiese el lenguaje de signos. David Rigler (que había sido padre adoptivo, terapeuta e investigador), no sabía hacia qué punto debía dirigir la investigación.
El tratamiento de lingüística progresaba, pero no se sabía qué directrices guiaban su investigación (ni siquiera lo sabían los propios investigadores).
A partir del momento en que los investigadores no sabían si se estaba llevando a cabo de una manera correcta la terapia e investigación, se dieron cuenta de la escasa transparencia del estudio. Existía controversia entre los investigadores sobre si el cerebro de Genie estaba dañado o no desde el nacimiento.
A medida que progresaba el estudio y no se obtenían los resultados esperados, el servicio gubernamental que financiaba el proyecto retiró las ayudas puesto que había grandes fallos en la observación y recogida de datos.
Al año siguiente, los Rigler (en 1975) pusieron fin a su proceso de investigación con Genie.
Para la lingüista Susan Curtis, era el momento de evaluar los años de trabajo con Genie. Una conclusión surgía de sus datos: Genie no sabía conectar palabras de una forma gramaticalmente correcta (lo que parece corroborar la existencia de un período crítico para la adquisición del lenguaje), estaba claro que Genie había adquirido un vocabulario correcto y lograba transmitir mensajes, pero si analizabas las frases que transmitía carecían de sentido gramatical (las frases que transmitía presentaban una construcción gramaticalmente incorrecta).
En 1975 finalizó la investigación lingüística con ella. Ese año regresó a su casa para vivir con su madre (pero su madre se dio cuenta que cuidar de ella era demasiado difícil y comenzó un largo período de adopciones en diferentes hogares).
El caso de Genie no terminó bien. Su madre puso una demanda contra el equipo de investigación del hospital, alegando que los investigadores habían dado prioridad a las pruebas médicas sobre el bienestar de Genie (obligando a la niña más allá de los límites de su resistencia). Parecía que estaban realizando pruebas sin sentido, de manera incoherente.
El equipo alegaba que trataba de evaluar su progreso, analizar los cambios que estaban teniendo lugar. Los test a los que se les sometía eran agradables para ella.
Sin embargo, los problemas de Genie no habían terminado; En la siguiente casa adoptiva la maltrataban por vomitar, por lo que a partir de ahí no quería abrir la boca para hablar por si recibía otro maltrato.
El problema es que el papel de científico y de terapeuta aparecían mezclados en su atención. Genie despertaba mucha sensibilidad al resto de la gente.
¿QUÉ PRUEBAS APORTA ESTE CASO A LA INVESTIGACIÓN EN MATERIA DE LINGÜÍSTICA? PORQUE LA INVESTIGACIÓN A LA QUE DIO LUGAR EL HALLAZGO DE GENIE NO HABÍA PODIDO SER LLEVADA A L PRÁCTICA HASTA EL MOMENTO.
A través de estas investigaciones se pretendía demostrar que un óptimo ambiente educativo es capaz de compensar hasta el más terrible de los pasados.
Partimos de que tenemos unos genes adquiridos que nos permiten desarrollar un lenguaje, con mayor facilidad durante un periodo de tiempo denominado “periodo crítico”. A través de este estudio se pretendía investigar si una vez pasado ese periodo de tiempo una persona era capaz de adquirir el lenguaje, es decir, ¿podría una adolescente aprender a hablar?
El aislamiento al que fue sometido Genie afectó de manera directa a su capacidad lingüística, se quería comprobar si esto era debido a un retraso desde el nacimiento o como consecuencia de su falta de contacto con el exterior.
Durante la evolución de la terapia, la investigación con Genie comenzó a tener efecto, lo que hizo que los especialistas comenzaran a pensar que pasado el “periodo crítico” era posible adquirir un lenguaje. Aunque finalmente se pudo comprobar que si que hubo una mejoría pero que Genie no consiguió los objetivos previstos.
Hasta este momento no se había podido llevar a cabo una investigación como esta ya que ningún especialista se había atrevido a aislar a una persona privándola del lenguaje durante el “periodo crítico” para después analizar la evolución y los resultados.
CONCLUSIONES Y REFLEXIÓN PERSONAL.
Aunque el caso de Genie es extremo y atroz bajo nuestro punto de vista ya que es un caso que no se puede permitir y es visto como anormal en la sociedad, creemos que es una oportunidad excepcional que permite a la ciencia, y más particularmente a la lingüística, investigar y progresar sobre cuestiones que no se podrían haber investigado fácilmente debido a que no se disponía de personas con estas características y circunstancias excepcionales para llevar a cabo esta investigación y terapia.
Es cierto que se llevan a cabo muchas pruebas con Genie para poder avanzar en ciertos aspectos científicos, pero todo ello no solo ha sido un beneficio para la ciencia sino que también ha ayudado a Genie a poder avanzar y evolucionar en multitud de aspectos, lo que podemos observar en el progreso que se produce el principio al final del documental.
Con el caso de Genie podemos observar la gran influencia que pueden llegar a tener los diferentes contextos y circunstancias sobre el desarrollo de las capacidades de las personas, tanto positiva como negativamente. Por ello, es muy importante propiciar un entorno estimulante que les permita a los niños potenciar el desarrollo de manera integral.
Tras el visionado del documental "Genie, la niña salvaje", realizamos esta práctica como medio para reflexionar sobre los contenidos relacionados con la adquisición y la evolución en el desarrollo del lenguaje en los seres humanos. Más concretamente, nos permite centrarnos en el caso de Genie, como representación de los inconvenientes que pueden causar el aislamiento y privación tanto lingüística como social en el desarrollo humano durante el periodo crítico.
¿EN QUÉ CIRCUNSTANCIAS FUE ENCONTRADA GENIE?
Fue encontrada en una habitación aislada, forzada a sentarse día tras día, sin apenas otra cosa que mirar que a las paredes de su habitación. Cuando la encontraron estaba subdesarrollada, era incapaz de hablar y apenas podía andar. La niña permaneció en la habitación durante 13 años atada a una silla con un orinal. Era obligada a sentarse sola día tras día y a veces también de noche, restringían sus movimientos. Tuvo pocas cosas a las que mirar y a nadie a quien hablar durante más de 10 años.
¿QUÉ EVOLUCIÓN DE PUEDE OBSERVAR EN GENIE (SOBRE TODO EN LO QUE AL LENGUAJE SE REFIERE)?
Cuando Genie fue descubierta en Octubre de 1970, con trece años, únicamente pronunciaba sonidos infantiles. Aunque todavía se tenía la esperanza de que la niña tuviera capacidades para aprender el lenguaje. Al nacer, su padre decidió aislarla debido a que pensaba que era retrasada.
Cuando Genie fue encontrada caminaba de una manera muy extraña, escupía constantemente, sólo olía y arañaba, apenas podía hablar y emitir sonido alguno. Todo indica que le pegaban si hacía ruido, consecuentemente, Genie había aprendido a no vocalizar y prácticamente no lo hacía. Al principio, cuando estaba con los médicos ella permanecía en silencio todo el tiempo.
Una de sus cualidades que más llamaba la atención era la forma extraña en la que exploraba el entorno. Su falta de vocabulario le había hecho desarrollar otra forma de contacto con el exterior. Genie se relacionaba de forma diferente a los demás, utilizaba el tacto como medio de contacto.
Al principio no establecía relaciones con otras personas, no respondía ni a los saludos ni a las despedidas. Hasta que un día, se observó como le apenaba separase de uno de sus terapeutas, lo que dio a pensar que fue el inicio de una de sus primeras relaciones afectivas. Esto dio esperanzas de que si había sido capaz de iniciar una relación afectiva, sería capaz de adquirir un aprendizaje y ponerlo en práctica.
Durante el transcurso de la investigación, más concretamente, en mayo, empezó a decir algunas palabras, y en la primavera de 1971 ya había adquirido más de 100 palabras. Era difícil entender lo que decía, pero Genie era capaz de repetir las palabras.
Al igual, parecía progresar en su desarrollo mental y físico. Es destacable como adquirimos un lenguaje no sólo porque lo aprendemos/adquirimos de nuestro alrededor sino porque nacemos con los principios innatos del mismo, porque están en nuestros genes. Desarrollamos el lenguaje debido a nuestra naturaleza, no sólo porque lo adquiramos de lo que nos rodea.
En el vídeo aparece un psicólogo que dice que estos genes sólo se pueden desarrollar hasta una determinada edad, y si una primera lengua no se desarrolla en este periodo crítico, no se podrá aprender.
A uno de los especialistas le preocupaba especialmente que el gran número de personas involucradas en el proyecto impidiera a Genie desarrollar la capacidad de establecer relaciones afectivas, lo que hizo que el tomara un papel más paternal.
A medida que observamos la evolución del tratamiento, se puede ver como a la niña le frustraba no poder saber los nombres de los diferentes conceptos que le rodeaban.
Al año de ser encontrada, en noviembre de 1971, a Genie le fascinaba poder experimentar el mundo que le rodeaba. En este período se pudieron observar los mayores progresos en Genie.
La gente que se ocupaba de su terapia, manifestaba insatisfacción por el trato que había recibido Genie en su primera casa de acogida. Por ello, volvió al hospital de desarrollo infantil, pero al poco tiempo un hombre se hizo cargo de su tutela y se erigió como principal investigador y terapeuta (Que inicialmente iban a ser 3 meses, pero posteriormente fueron 4 años).
Las lecciones que se le proporcionaban (en casa de los Rigler) no eran nada convencionales, por ejemplo, le enseñaron a transformar su dolor y su rabia en palabras. Durante su estancia en esta familia, se le despertó un sentido de contacto con el mundo físico, pero parecía desconectada de algunas sensaciones corporales (no diferenciaba el agua del baño fría/caliente).
Marilyn Rigler trataba de sacar los recuerdos de la mente de Genie. Podía expresar recuerdos de su pasado expresándolo con palabras “clave” (Utilizaba el lenguaje para expresar elementos del pasado, es decir, utilizaba las palabras para referirse a situaciones que habían tenido lugar antes de que las palabras formasen parte de su mundo). Esta evolución, era un auténtico logro para una niña que antes apenas hablaba.
Durante esta etapa, se produjo un auténtico progreso en el desarrollo del lenguaje. (Genie podía leer palabras sencillas y su vocabulario aumentaba progresivamente, con la inclusión de palabras en su vocabulario como las que desarrollan los niños cuando están adquiriendo el lenguaje).
Durante este período daba la sensación de que estaba llevando muy bien su progreso con la lingüística, a pesar de que estaba teniendo lugar a posteriori del período de pubertad. Por ello, a partir de este logro, los investigadores empezaron a dudar de que existiera una fecha límite para la adquisición del lenguaje. Pensaban que esta niña no tenía límites, que iba a demostrar a la sociedad que se había equivocado (pensaban que al contrario de otros niños de la sociedad que habían sido aislados, el caso de Genie podía tener un final feliz).
Como Genie utilizaba muchos gestos para comunicarse, los Rigler intentaron que aprendiese el lenguaje de signos. David Rigler (que había sido padre adoptivo, terapeuta e investigador), no sabía hacia qué punto debía dirigir la investigación.
El tratamiento de lingüística progresaba, pero no se sabía qué directrices guiaban su investigación (ni siquiera lo sabían los propios investigadores).
A partir del momento en que los investigadores no sabían si se estaba llevando a cabo de una manera correcta la terapia e investigación, se dieron cuenta de la escasa transparencia del estudio. Existía controversia entre los investigadores sobre si el cerebro de Genie estaba dañado o no desde el nacimiento.
A medida que progresaba el estudio y no se obtenían los resultados esperados, el servicio gubernamental que financiaba el proyecto retiró las ayudas puesto que había grandes fallos en la observación y recogida de datos.
Al año siguiente, los Rigler (en 1975) pusieron fin a su proceso de investigación con Genie.
Para la lingüista Susan Curtis, era el momento de evaluar los años de trabajo con Genie. Una conclusión surgía de sus datos: Genie no sabía conectar palabras de una forma gramaticalmente correcta (lo que parece corroborar la existencia de un período crítico para la adquisición del lenguaje), estaba claro que Genie había adquirido un vocabulario correcto y lograba transmitir mensajes, pero si analizabas las frases que transmitía carecían de sentido gramatical (las frases que transmitía presentaban una construcción gramaticalmente incorrecta).
En 1975 finalizó la investigación lingüística con ella. Ese año regresó a su casa para vivir con su madre (pero su madre se dio cuenta que cuidar de ella era demasiado difícil y comenzó un largo período de adopciones en diferentes hogares).
El caso de Genie no terminó bien. Su madre puso una demanda contra el equipo de investigación del hospital, alegando que los investigadores habían dado prioridad a las pruebas médicas sobre el bienestar de Genie (obligando a la niña más allá de los límites de su resistencia). Parecía que estaban realizando pruebas sin sentido, de manera incoherente.
El equipo alegaba que trataba de evaluar su progreso, analizar los cambios que estaban teniendo lugar. Los test a los que se les sometía eran agradables para ella.
Sin embargo, los problemas de Genie no habían terminado; En la siguiente casa adoptiva la maltrataban por vomitar, por lo que a partir de ahí no quería abrir la boca para hablar por si recibía otro maltrato.
El problema es que el papel de científico y de terapeuta aparecían mezclados en su atención. Genie despertaba mucha sensibilidad al resto de la gente.
¿QUÉ PRUEBAS APORTA ESTE CASO A LA INVESTIGACIÓN EN MATERIA DE LINGÜÍSTICA? PORQUE LA INVESTIGACIÓN A LA QUE DIO LUGAR EL HALLAZGO DE GENIE NO HABÍA PODIDO SER LLEVADA A L PRÁCTICA HASTA EL MOMENTO.
A través de estas investigaciones se pretendía demostrar que un óptimo ambiente educativo es capaz de compensar hasta el más terrible de los pasados.
Partimos de que tenemos unos genes adquiridos que nos permiten desarrollar un lenguaje, con mayor facilidad durante un periodo de tiempo denominado “periodo crítico”. A través de este estudio se pretendía investigar si una vez pasado ese periodo de tiempo una persona era capaz de adquirir el lenguaje, es decir, ¿podría una adolescente aprender a hablar?
El aislamiento al que fue sometido Genie afectó de manera directa a su capacidad lingüística, se quería comprobar si esto era debido a un retraso desde el nacimiento o como consecuencia de su falta de contacto con el exterior.
Durante la evolución de la terapia, la investigación con Genie comenzó a tener efecto, lo que hizo que los especialistas comenzaran a pensar que pasado el “periodo crítico” era posible adquirir un lenguaje. Aunque finalmente se pudo comprobar que si que hubo una mejoría pero que Genie no consiguió los objetivos previstos.
Hasta este momento no se había podido llevar a cabo una investigación como esta ya que ningún especialista se había atrevido a aislar a una persona privándola del lenguaje durante el “periodo crítico” para después analizar la evolución y los resultados.
CONCLUSIONES Y REFLEXIÓN PERSONAL.
Aunque el caso de Genie es extremo y atroz bajo nuestro punto de vista ya que es un caso que no se puede permitir y es visto como anormal en la sociedad, creemos que es una oportunidad excepcional que permite a la ciencia, y más particularmente a la lingüística, investigar y progresar sobre cuestiones que no se podrían haber investigado fácilmente debido a que no se disponía de personas con estas características y circunstancias excepcionales para llevar a cabo esta investigación y terapia.
Es cierto que se llevan a cabo muchas pruebas con Genie para poder avanzar en ciertos aspectos científicos, pero todo ello no solo ha sido un beneficio para la ciencia sino que también ha ayudado a Genie a poder avanzar y evolucionar en multitud de aspectos, lo que podemos observar en el progreso que se produce el principio al final del documental.
Con el caso de Genie podemos observar la gran influencia que pueden llegar a tener los diferentes contextos y circunstancias sobre el desarrollo de las capacidades de las personas, tanto positiva como negativamente. Por ello, es muy importante propiciar un entorno estimulante que les permita a los niños potenciar el desarrollo de manera integral.